Formación y Educación Contínua

El fortalecimiento de la formación profesional de los actores pedagógicos es, en el último tiempo, uno de los principales focos de preocupación e interés. Se reconoce en ellos a actores fundamentales de los procesos de renovación y mejoramiento de los aprendizajes de niños, niñas y jóvenes chilenos en contextos educativos diversos.
Entre los rasgos distintivos de este programa se encuentra, por una parte,
el hecho que -a diferencia de las propuestas y ofertas de formación continua para docentes y profesionales del campo educativo, en su mayoría elaboradas desde una perspectiva remedial y/o prescriptiva centrada en el ‘deber ser’ nuestra propuesta formativa se caracteriza por ofrecer un diseño y una estructura curricular flexible que se articula sobre la base de la construcción de itinerarios de desarrollo profesional para los docentes y sus instituciones; y, de otra, que dichos itinerarios se construyen de acuerdo a los intereses de los participantes y las necesidades y demandas de su realidad educativa.

A la base de esta oferta programática está:
• Asumir una comprensión de la formación como un proceso que se da de manera continua a lo largo de la vida profesional;
•Considerar como foco de atención las relaciones entre saberes y prácticas
pedagógicas, teniendo como principales referentes las nociones de
identidad, trayectoria y competencias profesionales;
•Reconocer a la escuela como espacio privilegiado y estratégico de intervención e investigación pedagógica.

El principal objetivo del Programa de Magíster en Pedagogía es contribuir al fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes y al mejoramiento de sus prácticas educativas en la escuela; y para ello, cada itinerario de formación implica la realización de 3 diplomados, uno troncal y obligatorio: el diplomado en Investigación Pedagógica; y dos diplomados de libre elección al interior de una amplia oferta de formación en áreas pedagógicas, didácticas y de gestión.
Para alcanzar el grado en Magíster de Pedagogía, el estudiante debe realizar y aprobar cada uno de los tres diplomados con nota mínima 5.0 y, además, seminarios de integración dedicados específicamente al trabajo de investigación y a la elaboración de una investigación de tesis.

• Identificar, analizar y comprender problemas pedagógicos existentes en contextos educativos reales, utilizando estrategias y herramientas de investigación, con el fin de proponer proyectos de intervención pedagógica que favorezcan la calidad y equidad, particularmente en los sectores más pobres de nuestra sociedad.
   • Propiciar el desarrollo de competencias profesionales pedagógicas de los docentes y de otros profesionales vinculados al mundo de la educación, a través de la recuperación de los saberes educativos presentes en las prácticas profesionales y del análisis de referentes teóricos actualizados
• Favorecer el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva de los profesionales insertos en el campo educativo, con la finalidad de contribuir y promover procesos de cambio y de innovación educativa.
  

Cada participante del programa construye su propio itinerario de formación,
de acuerdo a sus intereses y necesidades específicas, a sus tiempos de
dedicación disponibles y a la oferta académica de diplomados de la Escuela
de Educación Continua.
Luego de realizado y aprobado el diplomado troncal, los estudiantes están en condiciones de iniciar la realización de la línea de seminarios de integración que acompaña la elaboración del proyecto de tesis y su realización.
Toda tesis contará con la dirección de un tutor, quien acompaña la formulación
del proyecto y la ejecución del estudio; y lo evalúa. Al término de la ejecución de la investigación de tesis, los participantes deben realizar las actividades conducentes a la obtención del grado académico.

Metodológicamente el Programa de Magíster está estructurado sobre la base de diplomados, cuyo diseño es de carácter modular. Cada diplomado tiene 160 horas cronológicas, aproximadamente, distribuidas de la siguiente manera: 60% presencial y 40% no presencial.
Las estrategias pedagógicas suponen complementariedad entre instancias de trabajo individual y grupal, privilegiando como modalidades de trabajo:
• Lectura, análisis y reflexión de propuestas teóricas y experiencias pedagógicas relevantes.
• Elaboración de textos de análisis y opinión profesional y de propuestas de innovación referidas a situaciones y problemas propios de la realidad profesional del actor en formación.
• Evaluación y seguimiento del logro de aprendizajes, tanto a nivel del proceso formativo como de los resultados.
Cada diplomado debe ser aprobado, de acuerdo a sus requisitos específicos.

• Título profesional de una carrera de nivel universitario de, a lo menos, 8 semestres.
• Grado académico de Licenciado/a.
• Experiencia en el área de educación
• Dominio de contenidos pedagógicos fundamentales que permitan articular una mirada referida a la comprensión, investigación e intervención en situaciones educativas y pedagógicas.
• Capacidad de enunciar y justificar una problemática educacional relevante y pertinente.
* Se considerarán, además, los requisitos específicos de admisión de cada Diplomado.
• Si corresponde, aprobación de los diplomados que haya cursado en la Escuela de Educación Continua con nota superior a 5,0.
• Entrevista personal.

Los horarios corresponden a los de los diplomados elegidos para la configuración del itinerario de formación; y los horarios programados para los seminarios de integración

Alejandra Falabella A.
Doctora © en Politicas Educativas, Institute of Education University of London, Inglaterra
Iván Ortiz Cáceres
Psicólogo P. Universidad Católica de Chile.
Doctor en Psicología, Université Catholique de Louvain, Bélgica

Juan Eduardo García-Huidobro
Doctor en Ciencias de la Educación, Universidad Católica de Lovaina, Bélgica.
Decano de la Facultad de Educación, Universidad Alberto Hurtado.
Director del CIDE (Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación).
Ex Jefe del Departamento de Educación General del Ministerio de Educación de Chile.
Especialista en filosofía y política de la educación, educación de adultos, básica y media, y diseño e implementación de programas en la educación escolar.

Liliana Bravo P.
Magíster en Didáctica de las Ciencias Sociales y Doctora en Pedagogía, U. Autónoma de Barcelona, España.
Directora de la carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales, Universidad Alberto Hurtado.

María Teresa Rojas F.
Doctora en Ciencias de la Educación, P. Universidad Católica de Chile / Université René Descartes Paris 5, Francia.

Marisol Latorre N
Doctora en Ciencias de la Educación, P. Universidad Católica de Chile / Université René Descartes Paris 5.
Nelson Montaldo
Magíster en Educación: Diseño de Instrucción,
P. Universidad Católica de Chile

Viviana Galdames F.
Magíster en Lingüística Aplicada, Universidad de París;
Magíster Educación Especial, P. Universidad Católica de Chile.
Directora Carrera de Educación Básica, Universidad Alberto Hurtado.